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Ensinar habilidades de leitura desenvolvente para focar em conteúdo direcionado

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A leitura do desenvolvimento é um ramo das instruções de leitura que é projetado para apoiar a alfabetização em vários contextos, a fim de melhorar as habilidades de compreensão e decodificação. Essa abordagem instrucional ajuda a colmatar lacunas nas habilidades de leitura, para que os alunos estejam melhor equipados para se envolver com conteúdo mais avançado. Se um aluno precisa aumentar sua compreensão, velocidade, precisão ou outra coisa, a leitura do desenvolvimento os ajudará a alcançar seus objetivos.

A leitura do desenvolvimento é projetada para complementar as habilidades de alfabetização existentes e não aborda habilidades básicas como consciência fonêmica, decodificação e vocabulário. Estes são geralmente ensinados após o primeiro aprendizado da leitura.

O que a leitura do desenvolvimento ensina

A leitura do desenvolvimento ensina estratégias que podem ser usadas em qualquer área, especialmente cursos de artes da linguagem e aulas interdisciplinares, como estudos sociais, ciências e cursos de matemática de nível superior. Isso tende a exigir que os alunos leiam e compreendam grandes quantidades de texto complexo e pode ser assustador se um aluno não sentir que possui fortes estratégias de leitura à sua disposição.

Ao ensinar aos leitores que um texto é a soma de suas partes e mostrar a eles como usá-las em proveito próprio, eles se sentirão prontos para enfrentar qualquer tipo de leitura que possam encontrar. Muitas faculdades comunitárias e até algumas escolas secundárias oferecem cursos de desenvolvimento de leitura para ajudar os alunos a se prepararem para cursos rigorosos de nível superior e manuais técnicos.

Objetivos da leitura do desenvolvimento

Não é o caso que todos os leitores experimentam a leitura da mesma maneira. Algumas pessoas aprendem a ler rapidamente, outras nunca, e outras que estão no meio, mas é importante que todos os alunos tenham a mesma oportunidade. O objetivo da leitura do desenvolvimento é elevar os alunos que precisam de mais apoio e nivelar o campo de jogo, para que a leitura seja possível para todos.

Leitores fortes

Alguns alunos dominam a leitura rapidamente. Esses alunos podem ser tão fluentes no uso de recursos de texto que podem localizar informações em um texto sem fazer muita leitura. Esses leitores estão equipados com habilidades e estratégias que permitem que eles tomem atalhos sem sacrificar a qualidade de sua leitura, precisão ou compreensão. Alunos com alto nível de instrução geralmente possuem uma confiança que lhes permite aceitar textos difíceis sem entrar em pânico e é mais provável que gostem de ler por causa disso. O mesmo não pode ser dito para aqueles que lutam para ler.

Leitores em dificuldades

Existem muitos tipos de alunos que podem se sentir sobrecarregados com o conteúdo que devem ler, seja devido ao tamanho do texto, à complexidade ou a ambos. Os alunos que nunca se sentiram empolgados com a leitura ou nunca tiveram exemplos de leitura em suas vidas provavelmente não desejam melhorar suas habilidades. Aqueles com deficiências ou distúrbios, como dislexia ou transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, apresentam uma desvantagem injusta em muitas de suas classes. Os leitores em dificuldades podem desligar quando receberem um texto sem procurar informações que facilitem a leitura. A baixa confiança faz com que esses leitores se sintam sem esperança.

Ensinar os alunos a usar os recursos de texto dará a eles uma sensação de controle sobre a leitura. Com a prática, um aluno pode eventualmente se sentir confortável lendo e se sentindo muito mais positivo em relação a ela. Se um aluno está lendo para se preparar para um teste, estudando, concluindo uma tarefa ou apenas por diversão, os alunos que sabem como usar os recursos de texto para navegar em um texto são muito melhores do que aqueles que não sabem. Leitores fortes experimentam a escola e a vida de maneira muito diferente, e a leitura do desenvolvimento é projetada para transformar todos os leitores em leitores fortes.

Recursos de texto didático

Ajudar os alunos a reconhecer e aprender a usar os recursos de texto é o principal objetivo da leitura do desenvolvimento. Nessas aulas, os alunos aprendem a digitalizar um texto em busca de recursos que lhes dêem dicas sobre seu significado e propósito. Os alunos que entendem um texto têm muito mais probabilidade de aprender com ele e reter esse conhecimento. A lista a seguir fornece os recursos de texto mais comuns:

  • Ilustrações ou fotografias: As ilustrações ou fotografias são as figuras, desenhadas ou fotografadas, relacionadas ao texto e adicionadas ao seu significado.
  • Títulos: Um título é projetado para resumir o significado de um texto. É isso que o autor pretende que você aprenda com o livro ou artigo.
  • Legendas: As legendas organizam as informações em um texto para facilitar o acompanhamento. Eles são a maneira do autor de mantê-lo atento ao significado.
  • Índice: Um índice está localizado na parte de trás de um livro. É uma lista de termos usados ​​no texto, organizados em ordem alfabética, e mostra onde você pode encontrá-los novamente.
  • Glossário: Um glossário é como um índice, mas fornece definições em vez de locais. Os termos definidos são importantes para o significado do texto; portanto, os glossários ajudam muito na compreensão do que você está lendo.
  • Legendas: As legendas são encontradas principalmente abaixo de ilustrações, fotografias e mapas. Eles rotulam o que é mostrado e oferecem informações e esclarecimentos adicionais importantes.
  • Mapas: Os mapas são mais frequentemente encontrados em textos de estudos sociais e fornecem recursos visuais para descrições geográficas.

O uso adequado desses recursos de texto não apenas aumenta a compreensão e a precisão, mas também melhora a capacidade de fazer previsões e inferências.

Previsões e Inferências

A leitura bem-sucedida deve começar com a preparação e os alunos podem se preparar fazendo previsões sobre o que estão prestes a ler. Assim como os bons professores devem considerar o que seus alunos já sabem antes de ensinar, os bons leitores devem considerar o que já sabem antes de ler. Antes de mergulhar, o aluno deve se perguntar: O que eu já sei? O que eu quero saber? O que eu acho que vou aprender? Enquanto lêem, podem verificar suas previsões com as informações apresentadas e decidir se estão corretas.

Depois de fazer previsões e ler, os alunos devem fazer inferências sobre significado e propósito. Essa é a parte em que os leitores conseguem verificar seu próprio entendimento e usar evidências para tirar conclusões sobre as informações. Esta etapa é crucial para o desenvolvimento contínuo das habilidades de leitura e mantém a leitura intencional.


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